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看到美国中学生上写作课 我觉得这次我们真输了

来源:网络整理 编辑:志商新闻网 点击: 时间:2018-09-21

  看点:一位熟悉美国中学课堂的教授,在与中国语文特级教师切磋时,与我们分享了美国佛罗里达某中学7年级的创新写作课,通过对比,直指国内作文课的弊病:写作的最终要义是激发孩子探索、研究和表达,从某种程度上说,这就是未来一流创新人才所需的全面素养,但这种训练,在我们的课堂上,仍是缺失的。

  按:本文经授权转载自公众号“语文学习”(ID:yuwenxuexizazhi)。

  每当我们谈中美教育对比,常会觉得各有利弊,但唯独在阅读和写作这一项上,外滩君越是见多美国课堂的实例,越是觉得我们输在了读写背后的思维培养上。

  今天要跟大家分享的文章,实际上是两位老师的对谈,傅丹灵是美国佛罗里达大学教师学院教授,有很多关于美国中学课堂的一手见闻,曹勇军则是语文特级教师、苏教版高中语文教科书编写组核心成员。

  两位资深“语文”教师分别就中美课堂的写作创新探索做了一番切磋,傅老师在分享美国中学课堂上“多文本写作”经验的同时,也点出中国写作课的各种问题:

  重知识、轻探索;求文思敏捷、不求深思;最要命的是,美国写作课要求以文体承载表达,而我们的却是只求让学生熟练文体,不求表达。

  傅=傅丹灵

  曹=曹勇军

  曹:傅老师好!前段时间我参加佛罗里达大学中国留学生和访问学者聚会,讲到今后的去向,一位正在读博士的学生表示,她毕业后肯定要和先生回国发展,她先生在硅谷的一家公司工作,看上去很光鲜,但觉得并不如意,因为在公司里美国人当大领导,印度人当小领导,而中国人只能做具体的工作。

  这种情况在美国十分常见。为什么出现这种情况?大家各抒己见,争执不下。

  有人说是文化上的原因,文化性格有差异,被主流文化排斥;有人说是语言上的原因,理工科学生英语不够好,无法融入美国社会;还有人说因为移民时间短,根基不深厚……争论到最后才达成初步的共识:多数中国人缺少一流创新人才的全面素质。

  那天的争论引发了我的思考,联系这段时间我在佛大附中听课的见闻,我还是感慨我们的教育没有担负起培养创新人才的责任。

  傅老师,我们这次对话就谈谈写作教学中的创新探索。

  傅:曹老师好!不要神化美国教育,美国教育的问题一点不比中国少!但要说创新能力的培养,这确实是美国教育乃至美国文化的特长。

  曹:阅读与写作,尤其写作是精神的探索,是最能开发人的创造天性的,但也要看社会提供的文化条件。

  古希腊人很早就认识到“闲暇”“自由”和“宽容”是创新的基本条件,可这些在今天的中国教育中是最缺乏的。在这些条件无法满足的情况下,创新不过是一种奢谈。

  不过,又不能坐等这些条件的恩赐和降临,在某些局部做些改善,以改良我们的读写环境,是我们每个人通过努力可以做到的。你说是吧?

  傅:我赞赏你这种既现实又不乏理想的务实态度!写作教学的创新探索这个题目太大,我们限定一下,侧重谈中学课堂写作的创新探索吧。我觉得对国内广大一线教师有些参考价值的可能还是“Multigenre writing”,就是“多文体写作”。

  美国高中课堂上的写作创新探索

  曹:什么是“多文体写作”?

  傅:多文体写作是一种写作教学的创新探索。所谓的多文体写作,就是围绕同一个话题、同一个主题用不同的文体去写,把几种文体巧妙地结合在一起,在一个系列写作中,学习各种文体的写法。

  这种写作方式最早的提出者是汤姆·罗曼诺(Tom Romano)。他原是俄亥俄州一个高中的语文老师,也是一个作家。

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